Инновационная деятельность

Отчет МАОУ «Гимназия № 10»

об участии в Декаде Университетского округа ГУ-ВШЭ

7 декабря 2010 года в МАОУ «Гимназия № 10» были проведены два мастер-класса для учителей русского языка и литературы. В работе мастер-классов приняли  участие  26 педагогов  из 19 школ города Перми.

Район	Номера учебных заведений	Количество участников
Дзержинский	40, 111, г.10, 55	4
Орджоникидзевский	37, Шк.-инт.№ 6	3
Свердловский	22, 42, 77	4
Индустриальный	102, 115, 132, 75	5
Кировский	73, 14	2
Ленинский	2, Авнер Хабад, 28, 22	8
Итого        26

Презентационные мероприятия гимназии посетила специалист департамента образования Квитко Г.И.

Цель мастер-классов: познакомить педагогическое сообщество с  опытом работы педагогов гимназии по формированию компетентностей учащихся на предметном содержании курсов «Русский язык» и  «Грамотное чтение».

Краткая информация о проведении мастер-классов

Целью проведения мастер-класса Сурдуковской Светланы Витальевны  по теме «Грамотное чтение как фактор развития универсальных учебных действий и компетенций  учащихся основной школы» было создание  условий для осмысления подходов и способов развития познавательных универсальных действий учащихся основной школы в рамках надпредметного курса «Грамотное чтение» через применение школьниками  освоенных в деятельностном режиме стратегий чтения.  Участникам мастер-класса были предложены для  анализа варианты диагностических и обучающих заданий компетентностного  характера. Участники мастер-класса были погружены в учебную ситуацию выполнения заданий.  Далее Сурдуковская С.В. представила присутствующим структуру и  способы разработки подобных заданий, показала различные варианты их использования (например, в рамках уроков развития речи в базовом  курсе русского языка,  факультатива или элективного курса). Затем педагогам было предложено самим составить  к учебному тексту  варианты компетентностно ориентированных заданий.  Мастер-класс завершился обсуждением актуальности представленной проблемы.

Мастер-класс Дульцевой Елены Георгиевны  был проведен с целью создания условий для осмысления участниками мастер-класса подходов и способов развития компетенций учащихся на предметном содержании русского языка через использование заданий на компетентностной основе. В ходе мастер-класса были продемонстрированы подходы к разработке и оцениванию заданий компетентностного характера для  развития лингвистической, речевой компетентностей. Для эффективного восприятия информации по теме мастер-класса его участникам были предложены раздаточные материалы, в  электронном  варианте  представлена информация, отражающая актуальность проблемы формирования грамотности учащихся.

Считаем проведение мастер-классов продуктивным, поскольку были созданы достаточные  условия для овладения знаниями и навыками работы        в создании           компетентностно ориентированных заданий. В результате продемонстрированного опыта работы его участники получили  представление о проблемах, связанных с формированием и диагностикой уровня  практической грамотности учащихся, о требованиях к методическому инструментарию по организации работы с КОЗ.

Эффективность и результативность Декады для образовательного учреждения и сетевого взаимодействия в рамках Университетского округа можно определить по заполненным анкетам.   Уровень организации мероприятия оценен  на 8 баллов. Степень инновационности презентационного семинара  в среднем оценена на 9 баллов. 

Наиболее значимыми для повышения профессиональной компетентности педагоги считают проведение курсов по теме семинара, посещение открытых уроков.

В ходе устного обсуждения педагоги - участники мастер-классов выразили большую удовлетворенность мероприятием.

16.12.2010 года   в рамках Декады ГУ-ВШЭ в гимназии № 10 был проведен презентационный семинар по теме «Развитие универсальных учебных действий учащихся начальной школы в урочной и внеурочной деятельности».

Семинар был организован с целью представления педагогическому  сообществу г.Перми  разработанных и реализуемых в практике гимназии подходов к развитию универсальных учебных действий учащихся начальной школы в урочной и внеурочной деятельности.

В работе семинара приняли участие 13 педагогов из 7 ОУ города.

Район	Номера учебных заведений	Количество участников
Дзержинский	72, 84, г.10	7
Свердловский	77, 94, 99, г.33	6
Итого 13

В сообщениях педагогов гимназии были представлены  теоретические, технологические и организационные основы читательского развития и развития УУД младших школьников в урочной и внеурочной деятельности, показаны возможности и специфика использования модели портфолио читательского продвижения.

Корсыкова Елена Владимировна  представила присутствующим основные положения ФГОС в аспекте формирования универсальных учебных действий учащихся начальной школы. Карабатова  Лариса Владимировна познакомила учителей начальной школы с моделью портфолио читательского продвижения, которое может стать эффективным инструментом развития регулятивных универсальных учебных действий - целеполагания процесса чтения, планирования самостоятельной читательской деятельности, рефлексии результатов читательской деятельности, умения контролировать процесс и результат своей деятельности, умения взаимодействовать с взрослым и сверстником в культуросообразных видах деятельности.

Тропкина Наталья Геннадьевна  рассказала о способах развития УУД в процессе работы с портфолио читательского продвижения на занятиях.

Русинова Ирина Анатольевна  показала, как организация читательских акций  может быть средством формирования УУД.

В ходе семинара педагоги других ОУ получили раздаточный материал с методическими рекомендациями по работе с моделью портфолио читательского продвижения.

Гости  оценили  мероприятие следующим образом:

- степень инновационности презентационного материала – от 8 до 10 баллов;

- соответствие используемых ОУ технологий современным требованиям к организации образовательного процесса - от 8 до 10 баллов;

- практическая значимость представленного опыта – 9-10 баллов;

- уровень организации ОУ презентационных мероприятий – 8-10 баллов.

Наиболее значимыми для повышения профессиональной компетентности педагога  гости назвали такие формы, как практический семинар и  открытый урок.

Отзывы о семинаре (из анкет):

«Вся проделанная педагогами работа требует огромных сил, творчества и времени. Спасибо огромное за Ваш труд».

«Все мероприятия значимы. Молодцы!», «спасибо за организацию семинара!», «Интересная подача информации».

«Хотелось бы иметь образец портфолио «Я-читатель», использовать его в своей работе».

Чтение – это базовый компонент воспитания, образования и развития культуры. Оно является  деятельностью, формирующей и развивающей личность, инструментом получения образования и распространения культуры, свидетельством сформированности коммуникативной и профессиональной компетенции специалиста, инструментом достижения успеха человека в жизни. Роль чтения в развитии у ребенка воображения, освоения языка классической литературы, развития речи, построения своей индивидуальной модели культуры огромна.

Разработка данной концепции актуализирована возрастающей значимостью чтения как базовой интеллектуальной технологии, важнейшего  ресурса личностного роста, источника приобретения знаний и преодоления ограниченности социального опыта. Для членов общества чтение является средством трансляции и освоения ценностей мировой культуры, основной составляющей образованности и культурной компетентности личности и, следовательно, подготовки к жизни в глобальном информационном обществе.

Подробнее

 Ассоциация организаторов социокультурных проектов 

   Ассоциация педагогов - организаторов социокультурных проектов  создана 29.04 .08 с момента принятия Учредительной конференцией Ассоциации решений о создании Ассоциации и об утверждении Устава Ассоциации.  

     Цель Ассоциации

содействовать активному использованию социокультурного проектирования в образовательной практике школ как ресурса и механизма развития личности и  организации в целом.

Задачи Ассоциации

l      привлечь внимание педагогического сообщества  г. Перми к  эффективному использованию потенциала проектных технологий в  образовательном процессе;

l      содействовать активному использованию социокультурного проектирования в образовательной практике образовательных  учреждений  как ресурса и механизма развития личности и организации;

l      обобщить опыт использования   технологий социокультурного проектирования, обеспечивающего формирование компетентностей (предметной, коммуникативной, социальной)  школьников;

l       обеспечить в рамках созданной Ассоциации продвижение идеи социокультурного проектирования как значимого компонента школьного образования в педагогическом сообществе г. Перми.

Выдержки из Устава Ассоциации организаторов социокультурных проектов
 Общие положения

l      городское общественное объединение;

l      основано на добровольном членстве;

l      деятельность осуществляется на основе принципа самоуправления;

l      является некоммерческим формированием, созданным на основе совместной деятельности для достижения уставных задач и целей.

l      Ассоциация не имеет извлечение прибыли в качестве цели своей деятельности и не распределяет полученную прибыль между ее членами.

l      Ассоциация в дальнейшем может получить статус юридического лица. В этом случае она регистрируется согласно Федеральному законодательству об общественных организациях.

Преимущества в организации Ассоциации в условиях муниципального образовательного пространства

l      Обеспечивается возможность координации усилий образовательных учреждений в создании условий,  направленных на  освоение педагогическим персоналом  ОУ  перспективных технологий социокультурного проектирования, обеспечивающих формирование комплекса  компетентностей.

l       Каждая школа, включившаяся в деятельность Ассоциации, получает доступ ко всем ее объединенным ресурсам и тем самым усиливает свои собственные возможности. Между учреждениями  осуществляется обмен недостающими ресурсами, информацией. Обмен опытом учреждений, включенных в  деятельность Ассоциации, будет  способствовать повышению качества образовательных услуг.

l      В рамках Ассоциации создается   рефлексивное пространство для педагогического и управленческого  персонала, поскольку «именно профессиональная рефлексия является основным средством повышения профессионального мастерства».

l      Участие в работе Ассоциации будет стимулировать профессиональное развитие педагога и сможет оказать  непосредственное влияние на процедуру его аттестации и представление опыта в  различных конкурсах профессионального мастерства.

l      В рамках Ассоциации создается   рефлексивное пространство для педагогического и управленческого  персонала, поскольку «именно профессиональная рефлексия является основным средством повышения профессионального мастерства».

l      Содействовать активному использованию социокультурного проектирования в образовательной практике школ как ресурса и механизма развития личности и  организации в целом.